▌陈小齐

　　我们会看到一个有趣的现象：越是低龄的孩子，越是会追求童书的共性特征。随着孩子一天天长大，他阅读的个性化特征和个性化需求会表现得越来越强烈，如果阅读量足够大的话，孩子阅读的个性特征一定会超越共性的那一部分。

　　最后，要特别提醒大家——警惕书单！这世界上并没有两个一模一样的孩子。那么世界上也不会有两个阅读需求一模一样的孩子。

　　4月23日是“世界读书日”，也适逢第九届书香中国·北京阅读季期间，我们邀请五位开了童书选书课的作家、阅读推广人给不同年龄的孩子不同的读书建议。希望能向每一个有孩子的家庭传递一种更深邃的价值观：让孩子有自主选择的权利。这种权利的意义，要大于任何书单，甚至要大于 “世界读书日”本身。

　　什么是“最好的书”？这个答案很简单——最适合孩子的书，就是最好的书。

　　同时，这个答案也并不简单，因为它衍生出了另一个问题——什么样的书，才是最适合孩子的书？

　　这个问题并没有一个大一统的概念，也不会有一个大一统的书单，能够给到大家。即使是《长大之前一定要看的1001本童书》这样一部包罗万象的童书大典，我仍然不认为能涵盖全部。

　　我们看到，一个孩子慢慢长大的过程中，他经历的每一个年龄段，多多少少都会呈现出这个年龄段一些独有的儿童心理特征。这些特征，同龄的孩子也多多少少会类似，我们认为，呈现出来的是共性特征。另一方面呢，每个孩子会有个体差异，会呈现出属于他自己的、独特的兴趣和喜好，这种与众不同的偏好，就是这个孩子独一无二的个性特征。

　　一本好的童书，它一定是要能够同时满足这两个特征。也就是说，既符合当前年龄段孩子的共性特征，也符合当前年龄段孩子的个性需求，在这个基础上，我们才能谈“什么样的童书是最适合孩子的书“。

　　儿童书和成人书有个显著的差异——童书讲究分龄阅读。我们可以看到，20岁的成年人和50岁的成年人，不会因为年龄差异而导致对书的理解力不同。2岁孩子和5岁孩子，不只是兴趣点不同，对同一个故事的理解，在能力上就会有天然差异。学龄前的孩子和能自主阅读的孩子，对书的呈现形式也会产生不同的偏好——不认识字的孩子，偏爱的是图画书。识字量大的孩子，光是图画书可能就不太能满足他一次阅读所需要摄入的信息量。12-18岁的读物有着青春期的特征，既不同于低龄段的童书，与成人文学作品也还是会有一些区别。

　　0-3岁：最简单又最不简单

　　建议人：陈小齐(童书出版人)

　　0-3岁这个阶段，家长要做的事情就是培养孩子的阅读兴趣，从“听”到“看”，不知不觉让孩子形成阅读习惯。这个时期“听”的意义大于“看”。“听”，让孩子熟悉爸爸妈妈的声音，建立亲子情感连接，这是超越了“阅读”行为本身的更重要的意义。可以说，比起书的本身，孩子更在乎的是“爸爸妈妈给他讲”。

　　这个年龄段的童书，最简单又最不简单。简单，是因为书的内容简单，画面简单，情节简单。而不简单，是因为前面这些内容太简单太容易粗制滥造，鱼目混珠的东西太多。而真正那些优质的童书它背后的那些东西，那些蕴含着儿童共性特征的东西，蕴含着儿童心理学的东西，并不像表面上看起来的那么简单。

　　成长是一个不断得到同时也不断失去的过程。很多人跟我请教一个问题：“怎么培养我小孩的想象力？”我的回答是：不需要培养，你只要不破坏它、不让它丢失就好了。每一个小孩的想象力都是天然充沛的，只要不破坏，它就一直会在孩子身上。想象力好的孩子是什么样的？1. 任何奇怪的事情他都不会觉得奇怪，那些被人认为是匪夷所思的事情，他觉得顺理成章。为什么？或许是因为更容易从荒谬的事情中找到内在逻辑，而这个逻辑哪怕再荒谬也可以自洽；2.任何平平常常的普通事物，在他眼里都能看到不一样的闪光点。他能从普通中生发出不同，这也是想象力。

　　3-6岁：侧重思维培养

　　常立（学者、作家）

　　认知心理学家有大量实验证据表明：3岁以前的婴儿就已经能够充分理解情绪、感觉、愿望，但并不太擅长理解想法和信念。

　　3岁前后，人的思维方式发生了巨大的变化。3岁以前，我们对自己过去的想法和现在的想法之间的差异毫无概念，我们可以轻易从相信这个跳跃到相信那个，我们接受世界和自己的跳跃式的变化。而3岁以后，我们就逐渐掌握建立起一个连续世界和一个连续自我的方法，我们的思维在逐渐走向某种确定性。6岁孩子理解思维的方式，就与成年人没有太大不同了。

　　因此在这一从不确定走向确定的独特时期，儿童阅读对于儿童思维的培养显得尤为重要。因而选书除了要考虑儿童的发展心理特征、个人兴趣爱好之外，还需要侧重思维培养。

　　6-12岁：儿童与哲学并不遥远

　　蔡朝阳（学者、作家）

　　阅读是一种关乎心灵与智力的行为，阅读还不仅仅是读书明理那么简单，而是，阅读深深地参与了一个人精神世界的建构。就像著名诗人布罗茨基那句名言所说：我是我所读过和所记得的东西的总和。

　　6-12岁，因为年龄跨度比较大，要完成从童年到少年的转换，因而，对于成长这一主题，不同的年龄段，对于儿童阅读，也有比较特殊的要求。

　　6-8周岁之间，绘本还是比较好的选择，但是8-12周岁这段时间，因为大脑的进一步发育、完善，识字量的进一步增强，所以文字书也逐渐重要起来。

　　一般而言，哲学都是很深刻的话题。但是呢，在我们的观察中，却发现，儿童与哲学并不遥远。亚里士多德说过，哲学起源于怀疑。当我们不确定的时候，当我们开始质疑的时候，哲学就开始了。有一位名叫维特根斯坦的哲学家，他说过一句话，更适合我们去理解儿童的哲学思维：“我不知道该怎么办。”

　　并不只有哲学书，才讨论儿童哲学。事实上，我们所阅读的很多童书里，都包含着哲学的意味。其中，有关人生意义的哲学，有关于生命价值的哲学，比比皆是，让我们在阅读之后，掩卷深思。我敢说，读过这样的作品的孩子，他们早已经在生命的深处，埋下了幸福生活的种子。

　　12-18岁：自然、自我、自在

　　李峥嵘（编辑、作家）

　　12-18岁，我们称之为青春期。这个阶段有三个成长维度的不均衡，生理上性成熟，大脑发展不成熟，人格和社会性发展也没有成熟。可以说，这一时期是人格和社会性发展的关键敏感期。这一时期青少年的成长不再以父母、教师的要求和期望为指引，而是以朋辈、以同伴、以朋友为主导。所以，父母也要不断阅读、学习、成长，要懂得根据孩子成长的自然规律因势利导，得到孩子的信任并且引为朋友，这样才能在孩子的人格和社会性发展过程中起到影响作用。

　　如何发展为人格健全，心智相对成熟的成年人？阅读起着重要的作用。我简单地把这一时期的阅读归纳为三种，我们可以从三个方面去选择阅读书目：

　　我是谁？我生活在一个怎样的世界？我要如何用自己的方式与世界相处？

　　这一阶段的阅读也可以概括为：向外探索世界、向内寻找自我、学习和世界相处

　　优秀的作品实际上是处理好三种关系：和外部世界的关系、和自我的关系、和他人的关系。

　　也可以用三个关键词来概括：自然、自我、自在。

　　0-99岁：为爱朗读

　　涂涂（出版人）

　　《为爱朗读》这个标题来自我参与出版的一本书，讲述一个爸爸为女儿连续3218天读书的故事。9年的时间，他们共同经历了这个家庭的破碎，共同体验了离别与创伤，也共同完成了奇迹，直到爱丽丝走进大学校园的那一天，爸爸坐在教学大楼的台阶上，最后一次，读书给她听。

　　这是一个关于平凡人的故事，之所以要用这个故事作为我们系列阅读课的最后一讲，是因为，我们绝大多数人，其实和这对父女一样，是平凡人。平凡人也能创造奇迹，这个3218天的父女共读奇迹，并不只是“坚持”两个字那么简单。一个所谓的亲子阅读奇迹，是从孩子发起的。在阅读这件事上，也请同样记得倾听孩子自己的声音。

　　插图选自《不爱读书不是你的错》(幾米著、华文天下/九州出版社出版）